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En el blog trataremos temas de educación y crianza, con la ayuda de profesionales del sector.

Es mío: forzar a tu hijo a compartirlo todo, no lo hará menos egoísta

 

Es mío. Por supuesto que es suyo, y quiere que continúe siéndolo. ¡Cuántos roces, dudas, negociaciones, trueques, chismorreos en el parque nos ha generado el tema del compartir! La solución nunca es fácil cuando se trata de un grupo de personas muy variado que se conocen poco entre sí. Nuestro deseo suele ser que los niños compartan. ¡Que compartan todo! Pero ya habrás experimentado que no siempre es posible. De la misma forma, tú prestas determinadas cosas con más facilidad que otras, y solo a según quién.

Cuando no estamos solos, el gran reto es: ¿cómo generar el mínimo de conflictos, sin por ello renunciar a mi forma de educar?

Lo que hagas para lograr este objetivo variará mucho en función de cómo sea tu hijo. Hay niños más bien tímidos, que normalmente necesitan la intervención del adulto para pedir un juguete que les gusta, o turno en el columpio. Hay niños que quitan de las manos al resto todo lo que les llama la atención (no por ello son malos, o peores, ¡por favor!). Los hay que quieren ir al parque con toda la casa a cuestas, otros con un único objeto que no pueden ceder a nadie por nada del mundo, les va la vida en ello (y a ti también porque sin él no duerme...). Están también los de la moto eléctrica, cómo no mencionarlos. La lista sería interminable. ¿Y qué pasa con los adultos? Pues que también hay de todo. La variedad en la sesión de parque pues, está servida.

¿Qué hacemos entonces con los rifirrafes del compartir?

  • Tener en cuenta la edad del niño. Por debajo de los tres años yo no forzaría a compartir los juguetes. Lo más probable es que todavía no puedan comprender lo que el compartir implica, es decir, que no están preparados para ello. ¿Y si el otro niño, o lo que es peor, la madre del otro niño lo vive mal? Pues dependerá de tu carácter. Lo más fácil suele ser encontrar una frase que justifique tu acción de forma sencilla: ahora está jugando él con el coche y no tiene ganas de prestarlo. Y encontrar una compensación: cuando deje de jugar con el coche te aviso.
  • Intervenir lo menos posible. Si has venido al parque a que tu hijo juegue, déjalo jugar. Observa tranquilamente y cuando veas asomar un conflicto, aunque te cueste un poco, espera unos segundos. Prueba a ver qué sucede si dejas que lo resuelvan entre ellos. Puede que te lleves una grata sorpresa.
  • O puede que intervenga otro padre. No te enfades. ¡Y sobre todo no le des lecciones!
  • Finalmente, asumir la posibilidad de ser los raros del parque. Se dice que el sentido común es el menos común de los sentidos...y educar requiere muchas dosis del mismo. Así que si cuando salgáis de casa vais a continuar educando según vuestros principios, resultará inevitable que alguien se extrañe, se sorprenda, o incluso juzgue. ¿Y qué?

*Podéis contactar con Clara Garcia Blanch en Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

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El colegio público Joaquim Ruyra cuestiona las teorías sobre el determinismo educativo

El colegio público Joaquim Ruyra de L'Hospitalet de Llobregat sorprende con sus excelentes resultados en las pruebas de competencias básicas de primaria que realiza la Generalitat.

El centro, público y con una población escolar en la que el 90% de los estudiantes son de origen extranjero y más del 95% reciben una beca de comedor, rompe con todas aquellas teorías pedagógicas que vinculan los resultados escolares de un niño al nivel de formación que tienen sus padres (y sobre todo a los estudios de la madre).  

 

La receta del éxito: familias implicadas, trabajo en equipo y nada de improvisación

 

Un problema administrativo dejó al Joaquim Ruyra fuera del listado de centros educativos de máxima complejidad socioeconómica y, por lo tanto, sin la plantilla de maestros adicionales que la Conselleria d'Ensenyament destina a este tipo de colegios. Pese a ello, la treintena de docentes que trabajan en el colegio “han conseguido que una escuela que hace unos años era un centro con graves problemas sociales y de convivencia, ahora esté rayando la excelencia”, destaca Jaume Graells, concejal de Educación del Ayuntamiento de L'Hospitalet.

Las aulas abiertas, el aprendizaje activo y colaborativo entre los alumnos y la implicación de las familias en la vida escolar no solo han mejorado los resultados en las pruebas de competencias básicas de primaria, sino que casi el 90% de los alumnos que llegan al bachillerato en el instituto del barrio, el Fontseré, son exalumnos del Ruyra.
 
Podéis leer la notícia completa aquí.
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Las expectativas hacia el futuro de los adolescentes, en el programa de Jordi Évole

 

Jordi Évole ha tratado este domingo en su programa la preocupación por parte de los padres hacia el futuro laboral de sus hijos y el papel que se le otorga a la escuela en este aspecto. El programa también ha querido dar protagonismo a los afectados, mostrando las opiniones de un grupo de alumnos.

Me imagino a muchos padres sentados en el sofá mirando el programa y a sus hijos al lado, o en la habitación, con el móvil, o un ordenador. Algunos habrán pensado: “pues a mi hijo, no parece preocuparle mucho qué quiere ser de mayor”. Ni al tuyo, ni a muchos otros. Me gustaría saber si el grupo que aparece en el documental, es realmente una clase del instituto o alumnos preseleccionados que estaban interesados en participar. Me ha faltado la intervención de algún adolescente que contestara: “me la pela todo” o “yo qué sé” y relajara a todos aquellos padres que desde casa, viendo a los adolescentes en la pantalla tan convencidos de lo que querían, se estuvieran preguntando: ¿será mi hijo más apalancado de lo normal?

El caso es que cuando se pone a debate una cuestión tan central como el futuro laboral de la próxima generación, aquellos que les dieron vida, sus padres, son cuestionados, y sus profesores, también. En un contexto donde la paternidad, la crianza y la educación han pasado a ser fenómenos mediáticos, los padres se plantean más a menudo que nunca si lo estarán haciendo bien, y entre muchas otras cosas, no pueden evitar preguntarse si eligieron correctamente el centro de estudios para sus hijos, o si realmente los profesores están capacitados para preparar a los alumnos para el mundo que les depara el futuro.

Las expectativas puestas en el centro de estudios, son casi tan altas como las que ponemos en el futuro de nuestros hijos, y esto a veces genera una presión sobre nosotros que hace que perdamos de vista lo más esencial: que el criar y el educar, se van tejiendo en el día a día, con pequeños momentos de conflictos, confianza y amor. Para ello nos falta tiempo, y nos sobra trascendencia. 

Podéis ver el programa completo aquí.

*Podéis contactar con Clara Garcia Blanch en Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

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Ikea y los deberes: Analizamos la campaña “Salvemos las cenas”

En el contexto de la “vuelta al cole” y bajo el lema “Cenología, menos deberes y más cenas en familia” IKEA lanzó #SalvemosLasCenas, una campaña que reivindica cómo las cenas pueden ser un momento idóneo para aprender en família.

Según el informe PISA 2012, España es el 5º país de la OCDE en el que más tiempo dedican los niños a hacer deberes. Esto supone más de 6 horas semanales.  A raíz de este dato, IKEA ha realizado un estudio, “Salvemos las cenas: cómo influyen los deberes en el día a día de los hogares españoles”, en el que revelan que el exceso de deberes afecta seriamente a las cenas en familia y, por tanto, a las relaciones entre padres, hijos y hermanos.

Puesto que es un tema polémico, con este vídeo vamos a iniciar una serie de posts para debatir la necesidad de los deberes en los colegios españoles, con la visión de profesionales de la educación.

 

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